Planificación, Realidad y Enseñanza
Hola, me llamo Elizabeth, soy alumna del Instituto Superior de Formación Docente N° 804, de la ciudad de Esquel, provincia de Chubut.
En este trabajo, veremos las problemáticas que día a día, tienen los docentes a la hora de dar clase, tratando de llevar a la realidad su planificación. Es de mi interés conocer y contar algunos de los problemas con los que se enfrentan diariamente.
Después de leer un texto de un maestro, él cual contaba s u día en el aula surgió una serie de situaciones complicadas en la clase. Una de ellas era la falta de cumplimiento de las actividades dadas que eran una parte de lo planificado para ese dia . Ademas podriamos comentar varias situaciones más como el tiempo , material , problemas sociales de los alumnos etc.
Curriculum: definicionesPara introducirnos en el tema, tomaremos las definiciones de diferentes autores sobre lo que es el currículum:
Según Ivor Goodson, el currículum es una guía del mapa institucional de la escuela. Esto significa que permite ver qué tipo de organización de los saberes, de las experiencias y de los vínculos con los alumnos y con el mundo, propone la escuela.
Para Feldman y Palamidessi, el currículum fija patrones de relación, formas de comunicación, y grados de autonomía académica.
Lundgren nos dice que es una selección de contenidos y fines para la reproducción social, o sea, una selección de qué conocimientos y que destrezas han de ser transmitidos por la educación.
Y Oliver define al currículum como el programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales.
De acuerdo a estas definiciones, entendemos que el currículum es un elemento importante para planificar, seleccionar y organizar los conocimientos que los docentes, trasmitirán a los alumnos, teniendo en cuenta los vínculos, fines y objetivos.
Lo que no nos asegura la posibilidad de poder llevarlo a cabo, ya que la realidad áulica se presenta con un alto número de complicaciones. Es el comienzo de la problemática educativa la cual deseamos abordar.
En este trabajo, trataremos de investigar, conocer, cuestionar y acercarnos a la realidad de cómo se lleva a la práctica, aquello que el currículum propone.Relaciones entre didáctica y enseñanza
Daniel Feldman nos dice:según la tradición aristotelica de las virtudes intelectuales,la razón está dirigida a dos tipos de cosas: las que son necesarias y que no admiten ser de otra manera. De estas ultimas unas son del dominio de hacer y otras son del dominio del obrar. El hacer y el obrar son cosas diferentes. Asi, el hábito productivo acompañado de razón. El conocimiento de las cosas necesarias corresponde a la ciencia, al hacer corresponde al arte y es lo que denominamos modalidad técnica y el obrar a la prudencia, modalidad practica.
La modalidades tecnicas y la modalidad práctica son maneras generales de caracterizar la acción humana. Estas modalidades definen modos generales de acción en las escuelas o “sobre las escuelas “y no maneras específicas de promover el aprendizaje.
Las modalidades técnicas suponen que la acción rige por un sistema bien específico de reglas y que el análisis de la interacción podía realizarse según el modelo deductivo que caracteriza a las ciencias naturales. Esta divide la acción en dos contextos: el de concepción y el de ejecución. Esto es así porque concibe la acción como realización de un plan trazado previamente. El producto deseable del proceso de cambio es fidelidad al plan original, el conocimiento del currículo se crea fuera del aula por parte de expertos en diseño y el cambio es concebido como un proceso lineal. El éxito consiste en que los maestros desarrollen las propuestas tal como estaba prevista.
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